Todos estos datos nos deben hacer reflexionar sobre el futuro de nuestros hijos, y poner los medios entre todos para invertir esta situación.

El Fracaso Escolar, es un problema complejo en el que intervienen diferentes agentes provenientes del contexto social y familiar, del funcionamiento del Sistema Educativo, de la Administración, de los proyectos de enseñanza, del trabajo del profesor, del propio alumno, etc., por tanto la solución no hay que centrarla únicamente en el alumno, sino que hay que tomarlo como eje del problema, siendo éste la parte más afectada y débil de esta problemática.

1. ¿QUE ENTEDEMOS POR FRACASO ESCOLAR?.

Según el «Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales”,  (DSM-IV), el Trastorno de Aprendizaje, se caracteriza por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado, dada la edad cronológica del sujeto, la medida de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad.

Los trastornos específicos incluidos, son los de trastornos de lectura, cálculo, expresión escrita y trastornos de aprendizaje no específicos.

El Fracaso Escolar tendrá lugar, cuando se produzca un desajuste entre la propuesta de enseñanza y el proceso de aprendizaje del alumno, es decir, cuando se manifieste un desajuste continuado, hablaremos de “Fracaso de Aprendizaje”, dando origen a calificaciones negativas, fruto de la no superación de los objetivos y contenidos programados. Cuando esta situación se prolonga en el tiempo y el alumno abandona o no termina con éxito la educación obligatoria, entonces hablamos de “Fracaso Escolar”.

En el fracaso escolar, podemos diferenciar las siguientes dimensiones:

1.1.        DIMESIÓN CUANTITATIVA DEL FRACASO ESCOLAR.

Se considera el fracaso escolar atendiendo a los factores externos, es decir, a los resultados obtenidos por el alumno. Se toman como indicadores del fracaso escolar: Rendimiento Escolar Insuficiente, Rendimiento Insatisfactorio, Retraso Académico, Repetición de Curso, Abandono Pedagógico y Evaluación Negativa al Final del Curso.

Al hablar de Rendimiento Negativo, hay que diferenciarlo por “Rendimiento Insuficiente”: cuando el alumno no supera el mínimo de aprendizaje requerido, y por “Rendimiento Insatisfactorio”: Cuando el alumno no supera el mínimo de aprendizaje requerido, acorde con sus capacidades. Es decir, alumnos con capacidades diferentes, tendrán niveles de exigencias diferentes, partiendo del mínimo exigible.

Otro indicador de fracaso escolar es el “Abandono de los Estudios”, si bien hay que tener en cuenta que las malas notas encierran un medida cuantitativa que no siempre se ajusta al alumno y el alumno puede tener una adquisición del conocimientos más elevadas que lo reflejado en la valoración, de ahí que hayan aflorado las “Técnicas de Evaluación del Dominio de Aprendizaje (Mastery Learning)”.

1.2.        DIMENSIÓN CUALITATIVA DEL FRACASO ESCOLAR: DIVERSOS COMPONENTES.

En la medida que el éxito o fracaso implican a los procesos psicológicos y de personalidad del alumno, podemos considerar el fracaso escolar desde las siguientes perspectivas:

Fracaso escolar como ESTADO, hace referencia a la situación de “Frustración” del alumno, al no conseguir las metas normales de rendimiento establecido.

Fracaso escolar como “PROCESO”, es producido por la interacción de alumno con un medio que no responde a sus necesidades vitales y genera poco a poco el fracaso escolar. Desde estas perspectivas de desequilibrio o inadaptaciones, podemos atender a las siguientes motivaciones:

1. A.   Experiencias Interiorizadas De Fracaso Escolar.

a)    Como fuente de conflicto.

b)    Como sentimiento de culpabilidad.

c)     Como fuente de humillación.

d)    Como sentimiento de impotencia.

e)    Como falta de expectativas de logro en relación con las percepciones negativas de las propias habilidades.

f)     Como fuente de miedo y ansiedad neurótica.

1. B.   Sentimientos De Frustración En Relación Con La Experiencia Negativa De Aprendizaje Escolar.

a)    El significado que tiene para el alumno el fracaso escolar.

b)    El locus de causalidad del fracaso.

c)     El aspecto controlable de las causas del fracaso escolar según es percibida por el alumno.

d)    Otros factores personales.

1. 2.   FACTORES QUE INCIDEN EN EL FRACASO ESCOLAR.

2.1.        FACTORES PERSONALES.

1. Mal Hábito de Estudio.
2. Falta de Técnicas de Estudio.
3. Baja Autoestima.
4. Baja Motivación.

2.2.        FACTORES DE ORIGEN ORGÁNICO.

1. Trastornos debido al mal funcionamiento de las glándulas endocrinas.
2. Trastornos debido a alteraciones del Sistema Nervioso Central.
   1. Baja Capacidad Intelectual.
   2. Trastornos debido a la debilidad física en general.

2.3.        FACTORES INSTITUCIONALES.

1. Incorrecto planteamiento educativo.
2. El empleo de una enseñanza centrada más en los resultados que en los procesos que intervienen en el aprendizaje.
3. El empleo de una enseñanza no adaptada a las características peculiares de los alumnos.

2.4.        FACTORES RELACIONADOS CON LA FAMILIA.

1. El bajo nivel cultural de la familia.
2. La desvalorización del trabajo escolar de los hijos.
3. La existencia de un clima afectivo problemático.
4. La falta de unos vínculos estables, sólidos y de calidad entre los padres.
5. La existencia en los padres en el ejercicio del control del trabajo escolar del hijo, de un comportamiento inestable, incoherente y ambivalente.
6. Mal ambiente de Estudio.

2.5.         FACTORES PSICÓGENOS.

1. Trastornos de deficiencia intelectual.
2. Trastornos de personalidad.
3. Trastornos afectivo-emocionales.
4. Trastornos de Ansiedad.
5. Trastornos Depresivos.
6. Baja Afectividad.

2.6.        FACTORES AMBIENTALES.

1. La privación de experiencias sensoriales tempranas.
2. La ausencia de experiencias de aprendizaje verbal.

2.7.        OTROS FACTORES.

1. TDAH. Trastorno de Déficit de Atención  e Hiperactividad.
2. Lateralidad Cruzada o Contrariada.
3. Problemas Disléxicos.
4. Trastornos de la actividad psicomotora.
5. Trastornos perceptivos.
6. Trastornos de la atención.
7. El uso de sustancias Nocivas.

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